培養(yǎng)出更多適應市場需求的應用型高技能人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育和高職院校提出的戰(zhàn)略要求，校企合作的辦學之路正是達到和實現(xiàn)這一要求的有效途徑。我院積極探索，努力創(chuàng)新校企合作體制機制和應用模式，與知名企業(yè)共建校外實訓基地，探索“廠中校”教學模式，以校企深入融合為平臺，共同培養(yǎng)應用型高技能人才。

學院與長春“一汽大眾”攜手，選擇汽車商用技術專業(yè)，大膽實踐，共同探索高職院校人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容、教學方法等教學改革問題，把教室搬到企業(yè)，共建“廠中校”，建立起了獨具特色的校外實訓教學平臺，取得了明顯成效。

一是共同修訂人才培養(yǎng)方案。為適應新的辦學模式，我院與長春“一汽大眾”一起，根據(jù)汽車商用技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過反復討論和研究，在保持原來人才培養(yǎng)方案的連續(xù)性和嚴肅性的基礎上對其進行了必要的修訂，按照職業(yè)教育要求理論教學以“必須、夠用、適用”為度的原則，將原方案中的專業(yè)課程重新整合編排，針對崗位能力要求，強化實用性和實踐性，形成與崗位實踐相關的微型課程，制定了《河南交通職業(yè)技術學院與長春“一汽大眾”校企合作“廠中校”學員實訓理論課程表》，由校企雙方聯(lián)合教學。

二是共同實施人才培養(yǎng)計劃。為了保障校企合作雙方的權益，雙方共同簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，制定了學生管理規(guī)定，明確了各自的責、權、利。校方挑選年富力強和管理經(jīng)驗豐富的教師，企業(yè)挑選理論水平高、技術能力強的人員組成了混編教學團隊，按照共同修訂的人才培養(yǎng)方案和制定的課程表，擔任相關課程的授課教師，共同實施人才培養(yǎng)計劃。在實習崗位上，企業(yè)為學生指派了專門的“師傅”，手把手傳授崗位操作技能，使學生很快掌握了不同崗位的基本操作技能，有的學生甚至在兩三個月后也搖身一變成了“師傅”。

三是共同考核實習質量。在對學生的考核方面，考慮到學生既是學校的實習生又是企業(yè)的員工，我院和長春“一汽大眾”兼顧學校和企業(yè)雙方的特點，共同制定了包括理論考核、操作考核和工作表現(xiàn)考核在內的學生綜合考核方案，對學生的學習、實訓、實習全程進行監(jiān)控，使學生接受企業(yè)與學校的雙重管理。通過“校企綜合考核、學生自主管理”，使“企業(yè)、學校、學生”共同參與，全面提高了實習質量。

“廠中校”實訓基地運作以來，學生不僅培養(yǎng)了專業(yè)技能，同時養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，實現(xiàn)由學生到社會人的角色轉變，提高了就業(yè)能力。不少學生深有感觸地認為，在長春“一汽大眾”實習的半年經(jīng)歷將使自己終身受益；學校利用企業(yè)先進的儀器設備對學生進行專業(yè)訓練，極大地降低了辦學成本，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標，滿足了企業(yè)對人才的需求，提高了專業(yè)教師的業(yè)務水平和專業(yè)技能；企業(yè)選拔了一批認同企業(yè)文化和理念、具有較強實際工作能力的學生，為企業(yè)的發(fā)展提供了有力的人力資源保障，同時宣傳了自己的產品，提高了企業(yè)的知名度。學生、學校和企業(yè)三方實現(xiàn)了互利共贏。

（供稿：宣傳部 文/于衛(wèi)雁）